樂高、機(jī)器人、少兒編程到底有什么區(qū)別？

孩子學(xué)樂高有什么用呢？

樂高和少兒編程有什么關(guān)系嗎？

孩子天天念叨著學(xué)機(jī)器人，機(jī)器人是編程嗎？

機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別呢？

樂高、機(jī)器人和少兒編程之間的聯(lián)系是什么呢？

就各位家長(zhǎng)的問題，我們之前做過視頻版的介紹，今天我們來解讀樂高、機(jī)器人和少兒編程的區(qū)別在哪里，以及它們各自的用途。

01樂高

在很多人的觀念里，玩樂高就是玩普通玩具，其實(shí)樂高絕不是你想象的那么簡(jiǎn)單。

如果我們把樂高按照功能分類，一般可分為三大類：磚塊搭建、機(jī)械搭建與樂高機(jī)器人。

磚塊搭建是樂高為常見的樂高玩法，用不同形狀的積木拼搭出靜態(tài)的物品。特點(diǎn)是：靜態(tài)搭建，造型多變。

機(jī)械搭建可以通過齒輪、馬達(dá)、電機(jī)等可操縱物件，使積木動(dòng)起來。這類突出的特點(diǎn)是：動(dòng)態(tài)搭建，動(dòng)作重復(fù)。

樂高機(jī)器人需要玩家編寫程序，讓機(jī)器人完成指定任務(wù)，也是機(jī)器人教育的載體。在講機(jī)器人時(shí)會(huì)重點(diǎn)說，它的特點(diǎn)是：智能化機(jī)器人，硬件軟件結(jié)合。

樂高積木的趣味之處在于拼搭樂高的過程沒有固定的拼法，學(xué)習(xí)者可以發(fā)揮想象力，拼搭出變化無窮的造型，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的邏輯思維和空間想象力。

除了使用基礎(chǔ)的積木搭建作品構(gòu)造，還能通過組裝梁、軸、銷、齒輪、輪轂等機(jī)械積木，再結(jié)合馬達(dá)、電機(jī)等動(dòng)力組件，拓展作品的功能，背后蘊(yùn)含著豐富的機(jī)械與物理知識(shí)。

雖然，在樂高學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)目的的達(dá)成是需要搭建來實(shí)現(xiàn)的，但是千萬不要以為樂高就等于搭建。

劃重點(diǎn)：樂高≠搭建。在樂高課堂上，孩子們所使用的樂高教具是學(xué)習(xí)的工具和載體，搭建是學(xué)習(xí)的方式，符合“做中學(xué)”的概念。通過樂高教育，孩子們能在動(dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)到更多的綜合知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維和行為習(xí)慣，以及拓展。

樂高教育為孩子們提供了實(shí)際探索和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們通過具體、實(shí)際的體驗(yàn)與探索，用自然的方式去感知世界。在孩子們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程中，不僅能靈活地掌握與應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能，還能在堅(jiān)持學(xué)習(xí)中獲得成就感與自信心。

02機(jī)器人

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，靜態(tài)的樂高搭建與樂高作品重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)已經(jīng)滿足不了兒童們的探索欲望了。

此時(shí)，就會(huì)有很多人目光轉(zhuǎn)向機(jī)器人編程。

在少兒編程體系中，我們所常見的機(jī)器人編程，也就是樂高體系下的樂高機(jī)器人。

機(jī)器人編程是將硬件和軟件相結(jié)合的一種編程方式，主要分為兩個(gè)模塊：搭建和編程。

搭建是指對(duì)硬件的搭建，機(jī)器人的硬件包括傳感器、處理器和執(zhí)行器。

編程則是在計(jì)算機(jī)中編寫程序，讓機(jī)器人依照程序，完成我們所編寫的任務(wù)。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子們開啟智能搭建模式，涉及模型設(shè)計(jì)、任務(wù)分析、功能實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)。

比如，在“教育部白名單賽事”NOC狙擊精英賽項(xiàng)中，參賽者需要用積木搭建一個(gè)機(jī)器人，并控制機(jī)器人在規(guī)定的地圖上完成巡航，并在途中發(fā)射“子彈”擊落障礙物。

如何實(shí)現(xiàn)機(jī)器人穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、如何把任務(wù)完成到大化、如何利用傳感器進(jìn)行識(shí)別并射擊，是所有參賽選手都需要精準(zhǔn)分析與設(shè)計(jì)的。

參與比賽的過程就是孩子創(chuàng)意與實(shí)踐相結(jié)合的過程，也是各種綜合知識(shí)應(yīng)用的過程。

學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，不僅有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)、觀察、探索、動(dòng)手、合作的興趣，加深孩子們對(duì)綜合知識(shí)的理解，提升孩子們的綜合能力，提升孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)作更為豐富的機(jī)器人作品。

03少兒編程

少兒編程和機(jī)器人編程有何不同呢？

少兒編程多指軟件編程，分年齡、分階段地教授兒童編程語言，從培養(yǎng)孩子的邏輯思維和抽象思維到教會(huì)孩子運(yùn)用“編程思維”去解決實(shí)際生活中的問題。

少兒編程學(xué)習(xí)偏重于探究語言的本質(zhì)，一層層把模塊打開，學(xué)習(xí)模塊中的邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)。

利用圖形化編程、模塊化編程和代碼編程等不同的軟件，學(xué)習(xí)者完成代碼編寫，去實(shí)現(xiàn)不同的功能，還能把學(xué)到的編程語言運(yùn)用到機(jī)器人編程中。

比如我們常見的制作游戲、手機(jī)支付、醫(yī)院預(yù)約、無人駕駛等功能，都需要編程語言的支撐。

學(xué)習(xí)少兒編程，我們能收獲得什么呢？

長(zhǎng)期來看，有助于培養(yǎng)編程思維；短期來看，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

把現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的問題逐步拆分，再逐個(gè)去解決問題的能力，就是“編程思維”。

根據(jù)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，整個(gè)7-12歲處于孩子的具體運(yùn)算階段，兒童獲得了較系統(tǒng)的邏輯思維能力。

所以，從長(zhǎng)期來看，編程思維鍛煉孩子的邏輯思維能力。對(duì)培養(yǎng)孩子高效的思考方式、解決問題的能力有很大的幫助。

不少學(xué)編程的孩子，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)更專注。對(duì)計(jì)算機(jī)來說，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的誤差，就會(huì)造成整個(gè)系統(tǒng)的崩盤，所以學(xué)習(xí)編程語言必須要專注，才能避免很多無用功。

不沉迷游戲。青少年沉迷于游戲是因?yàn)橛螒蚰芙o孩子“即時(shí)反饋”，這種反饋有害無益。而真正接觸編程以后，孩子可以利用編程語言去創(chuàng)造自己的游戲，讓孩子真正做游戲的主人，這種“反饋”才能給孩子帶來長(zhǎng)久的、正向的成就感。

綜上所述，無論是樂高、機(jī)器人還是少兒編程，都是少兒編程中的一部分，雖然學(xué)習(xí)的形式不盡相同，但學(xué)習(xí)所帶來的益處也多存在異曲同工之處。

目前世界上已經(jīng)有800萬+孩子在學(xué)習(xí)編程，很多國家把編程列為了必修課，通過樂高教育、機(jī)器人編程和軟件編程對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙，能更好的培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)與高效解決問題的未來人才。

正如童程童美未來教育研究院院長(zhǎng)孫瀅所說：

在這樣一個(gè)數(shù)字時(shí)代里，人需要發(fā)展兩種不同于以往的核心能力。種能力，人與信息相處的能力，具備基于數(shù)字時(shí)代的基本信息素養(yǎng)是人人都需要提高的能力。

第二種能力，人與計(jì)算機(jī)交互的能力。無論現(xiàn)在還是未來，溝通將會(huì)有兩大部分組成。是人和人之間的溝通，第二是人和計(jì)算機(jī)的溝通。

所以，無論是樂高教育、機(jī)器人教育與編程教育，都不是搭建一個(gè)作品、學(xué)習(xí)寫幾行代碼、學(xué)一門語言那樣簡(jiǎn)單，更重要的是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成編程思維、計(jì)算思維，學(xué)會(huì)和計(jì)算機(jī)相處，學(xué)會(huì)解決問題和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得面向未來的勝任力。