株洲兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

　　株洲兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

　　兒童語(yǔ)言康復(fù)并不是一件簡(jiǎn)單的事，要面對(duì)各種原因造成的各種表現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，并不是教孩子說(shuō)話就能夠解決問(wèn)題，而是需要專業(yè)的知識(shí)的科學(xué)有效的方法，但擁有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)方法的機(jī)構(gòu)并不多，陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校建立在多年科研和實(shí)踐基礎(chǔ)上，是進(jìn)行相關(guān)科研工作的機(jī)構(gòu)，如果孩子有語(yǔ)言障礙，可以向我們求助。

　　1、先讓我們了解一下兒童語(yǔ)言障礙的復(fù)雜性。

　　每種語(yǔ)言中都有很多基本音素，發(fā)音不準(zhǔn)可能是一個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)，也可能是多個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)，而具體是哪些音發(fā)不準(zhǔn)表現(xiàn)得多種多樣。

　　除了發(fā)音問(wèn)題，語(yǔ)言障礙還會(huì)表現(xiàn)在理想表達(dá)以及節(jié)奏方面，比如有的孩子遲遲聽(tīng)不懂，往往也會(huì)因此難以生出模仿練習(xí)的愿望，發(fā)音和語(yǔ)言理解方面都會(huì)有障礙，而聽(tīng)不懂也會(huì)有不同的程度。

　　而語(yǔ)言問(wèn)題隨著年齡的增長(zhǎng)，還會(huì)表現(xiàn)出各種程度不同的心理問(wèn)題，語(yǔ)言心理也是語(yǔ)言康復(fù)必須面對(duì)并且進(jìn)行有效改善的問(wèn)題。

　　因此，每個(gè)語(yǔ)言障礙者的語(yǔ)言問(wèn)題，不僅原因是多種多樣的，在表現(xiàn)上很難同時(shí)遇到兩個(gè)完全一樣的表現(xiàn)。比如同是先天腭裂造成的語(yǔ)言障礙，先天腭裂的程度、做手術(shù)的年齡，要做語(yǔ)言康復(fù)時(shí)的年齡等很多音素都會(huì)造成表現(xiàn)的不同。

　　而語(yǔ)言障礙表現(xiàn)的不同意味著深層問(wèn)題的不同，即使是同樣的表現(xiàn)，往往也可能是不同的原因和深層問(wèn)題，比如同樣有某個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)，可能是發(fā)音器官的功能問(wèn)題，也可能先天腭裂、聽(tīng)力障礙、小兒腦癱、智力障礙等不同因素造成的。

　　2、如何面對(duì)各種語(yǔ)言障礙進(jìn)行有效康復(fù)。

　　面對(duì)各種原因各種表現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，教說(shuō)話的過(guò)程顯然很難有明顯的效果甚至?xí)](méi)有效果，事實(shí)上在相關(guān)知識(shí)還是空白的時(shí)候，根本沒(méi)有專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)，只能試圖以教說(shuō)話的方式來(lái)解決語(yǔ)言障礙，自然也很難起到作用，不但嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙得不到有效的改善一直持續(xù)下去，即使較輕的語(yǔ)言障礙也可能持續(xù)到成年，原因在于即使是沒(méi)有疾病原因的功能障礙，但卻不能找到功能問(wèn)題所在，也沒(méi)有科學(xué)的方法從更深層的功能問(wèn)題入手來(lái)有效解決問(wèn)題。

　　陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校通過(guò)多年科研工作獲得的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為每一位語(yǔ)言障礙者進(jìn)行深入的檢查評(píng)估并制訂出針對(duì)每一位語(yǔ)言障礙者的康復(fù)方案，再進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練得到理想的效果。

　　總之，如果孩子有語(yǔ)言障礙需要進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，目前專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)非常少，但可以向陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校求助，多年來(lái)眾多來(lái)自各地乃至海外的語(yǔ)言障礙者在陽(yáng)光語(yǔ)言都能得到理想的康復(fù)效果。