為什么說(shuō)融合教育更適合自閉癥兒童？

由于教育理念的深刻領(lǐng)悟與政策開(kāi)放的推動(dòng)，越來(lái)越多的特殊需求兒童被融入普通小學(xué)。同時(shí)，自閉癥這個(gè)詞匯也漸漸為人所熟知，社會(huì)對(duì)自閉癥兒童的理解和支持也顯著增多。在這一背景下，家長(zhǎng)們常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：自閉癥兒童是否適合接受融合教育？

家長(zhǎng)一方面希望孩子擁有正常的社交環(huán)境，以改善他們的社交互動(dòng)能力，尤其期望孩子能與普通兒童建立友誼；另一方面，他們也擔(dān)心孩子可能無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致情況進(jìn)一步惡化。然而，根據(jù)目前的了解，認(rèn)為自閉癥兒童更適合接受融合教育的聲音更多。

我個(gè)人也支持自閉癥兒童接受融合教育。不過(guò)，融合教育并不僅僅指孩子們被送到普通學(xué)校就可以了，還需要綜合評(píng)估孩子目前的狀況是否適合融入普通學(xué)校。自閉癥主要表現(xiàn)在社交交往、語(yǔ)言溝通和行為這三個(gè)方面。

自閉癥兒童在心理發(fā)展特點(diǎn)上也有其獨(dú)特之處，包括社交交往、語(yǔ)言溝通、情緒情感、感知覺(jué)和智力等。與普通兒童相比，自閉癥兒童（有時(shí)稱為星孩）學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅涵蓋學(xué)科知識(shí)和技能，還需要在普通班級(jí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和適應(yīng)社交規(guī)則，獲得與他人親近的愉悅感和成功完成任務(wù)的體驗(yàn)。在將孩子送入普通學(xué)校之前，家長(zhǎng)需要明白，普通學(xué)校與幼兒園或康復(fù)機(jī)構(gòu)截然不同。普校的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、作息時(shí)間和社交環(huán)境都完全不同，一般兒童入學(xué)都需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)，更不用說(shuō)我們的孩子了。

因此，在這方面，家長(zhǎng)們需要注意以下幾點(diǎn)：

一、孩子的適應(yīng)能力。不同的孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)情況各有不同，有些孩子具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠迅速調(diào)整自身行為，因此這樣的孩子在融入普校方面肯定會(huì)比適應(yīng)能力較差的孩子更好。

二、學(xué)校的整體氛圍。自閉癥兒童在上學(xué)期間會(huì)面臨各種情況，不僅僅是與同學(xué)、老師和學(xué)校環(huán)境等顯而易見(jiàn)的因素。整個(gè)學(xué)校的接納程度，即學(xué)校的氛圍，非常重要。有些學(xué)校開(kāi)學(xué)不到兩天，就被家長(zhǎng)們拉橫幅要求其他學(xué)生離校；而有些學(xué)校會(huì)積極與家長(zhǎng)合作，跟進(jìn)自閉癥兒童的情況?？梢韵胂?，若學(xué)校整體氛圍良好，那些能夠有積極參與機(jī)會(huì)的孩子肯定會(huì)比沒(méi)有這種機(jī)會(huì)的孩子表現(xiàn)更好。畢竟，小學(xué)的孩子是老師的向日葵，是父母的寶貝，一般兒童對(duì)待自閉癥兒童的看法和處理方式很大程度上受到成年人的影響。

三、家長(zhǎng)自身的承受能力。在決定讓孩子上學(xué)之后，我們必須明確，孩子上學(xué)后將面臨各種情況，如被要求陪讀。我們也必須預(yù)料到周圍人的非理解聲音，比如認(rèn)為這樣的孩子應(yīng)該去特殊學(xué)校等等。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)，孩子在上學(xué)僅僅一天后就接到班主任打來(lái)十幾個(gè)電話投訴孩子隨地吐口水和亂跑等問(wèn)題。由于班主任之前從未接觸過(guò)這樣的孩子，根本無(wú)法妥善處理。因此，參與普校教育不僅僅需要自閉癥兒童做好準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也需要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備?！竻⑴c普校對(duì)自閉癥兒童的幫助真的大嗎？」首先，家長(zhǎng)應(yīng)該思考，他們對(duì)孩子參與普校教育的期望究竟是什么？必須明確的是，這種期望不僅僅是家長(zhǎng)對(duì)孩子在普校的期望體現(xiàn)，也包含對(duì)孩子整個(gè)未來(lái)的展望。幼兒園三年，小學(xué)六年，初中三年，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，這十二年是非常關(guān)鍵的。因此，我們不應(yīng)把參與普校視為選擇，而需要反思自己的期望究竟是什么。