孩子學(xué)習(xí)遇到困難，家長(zhǎng)該怎么輔導(dǎo)呢

在孩子的學(xué)習(xí)上，遇到了問(wèn)題，就會(huì)徘徊不前。此時(shí)，是跳過(guò)去，繼續(xù)前進(jìn)呢？還是先把問(wèn)題解決呢。上學(xué)考試的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)“有不會(huì)的，先跳過(guò)去，撿容易的先做，難得放到最后”。學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能挑肥揀瘦的。有需求，就要滿足；有困難，就要迎頭而上。不要做旁觀者，吃現(xiàn)成飯。自己解決了，能夠始終是自己的，誰(shuí)也拿不去。從小可以從做事開(kāi)始，培養(yǎng)孩子不怕吃苦，不懈奮斗的精神。方法只要是正確的，行為和表達(dá)是合乎道理的，堅(jiān)持下去，就會(huì)有結(jié)果。啟蒙階段，不要忽略了團(tuán)結(jié)的力量。有時(shí)候，老師說(shuō)“學(xué)習(xí)是一個(gè)人的事”。其實(shí)，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人的事。是為了幫助大家一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

猶豫不決是一個(gè)問(wèn)題，在做題的時(shí)候，對(duì)于老師講解的，感覺(jué)似是而非，模棱兩可。說(shuō)不知道，也知道一點(diǎn)；說(shuō)不知道，也能說(shuō)出點(diǎn)；這樣就是“眼高手低”的結(jié)果。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。一味記憶，當(dāng)遇到問(wèn)題，就開(kāi)始懷疑了。學(xué)習(xí)中感覺(jué)到難了，消耗時(shí)間和精力就比較多了。如果缺乏耐心，肯定是適應(yīng)不了這個(gè)節(jié)奏。當(dāng)開(kāi)始放棄或跳過(guò)的時(shí)候，下次遇到，還是“老大難”。如果老師都把這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)成難題來(lái)給孩子講。那孩子肯定覺(jué)得，這是難題，做不過(guò)或做錯(cuò)，是理所當(dāng)然的。對(duì)此，就會(huì)產(chǎn)生畏懼，僥幸心理。甚至，會(huì)覺(jué)得這是一道坎，過(guò)了是幸運(yùn)的，不過(guò)也沒(méi)什么“大不了”的。

通過(guò)和老師溝通，和家長(zhǎng)交流，輕松解決的地方。如果不能克服困難，勇于挑戰(zhàn)，問(wèn)題一直存在。當(dāng)能夠教會(huì)孩子，正確面對(duì)，合理解決。不急于增加知識(shí)和技能，腳踏實(shí)地，解決一個(gè)算一個(gè)，后面就不會(huì)有這類問(wèn)題。困難也是如此，不要小看，更不要忽略。在學(xué)習(xí)上，之所以會(huì)遇到各種問(wèn)題。大多是面臨的時(shí)候，忽略了，積累了。但，也有沒(méi)有遇到過(guò)，而無(wú)從做起。不必違背常理，看起來(lái)是很特別。當(dāng)感覺(jué)方向不正確的時(shí)候，與其不斷努力，還不如停下來(lái)，找到方向，再挖掘深度，提升高度。思考一個(gè)問(wèn)題，如果方向不對(duì)，方法再高明，也解決不了。學(xué)習(xí)怎么能脫離方向呢，樹(shù)立目標(biāo)，做好計(jì)劃。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么呢？并不是說(shuō)，今天要完成多少單詞，明天學(xué)會(huì)幾個(gè)公式，后天再背一篇作文。因?yàn)楫?dāng)完成了之后，就不清楚下一步該怎么走了。當(dāng)完成一件事，還要教會(huì)孩子怎么開(kāi)始。這樣，就能夠適應(yīng)環(huán)境，利用條件。想著怎么去幫助別人，如何回答老師的問(wèn)題，對(duì)自己就有要求了。如果只想著去完成作業(yè)，對(duì)自己的要求就變低，靠家長(zhǎng)催促才可以繼續(xù)。知識(shí)的積累呢，不一定越多越好；要了解正確的方向，合理的實(shí)踐，就會(huì)順利。如果只求多求大，不明白該怎么輸出，學(xué)習(xí)的水平就沒(méi)有辦法提升。不要等該解決問(wèn)題的時(shí)候，才想到?jīng)]有能力。不要等到孩子在事上遇到困難了，才想到少教了這部分。