深圳瀚海國(guó)際教育IB課程

深圳瀚海國(guó)際教育IB課程分為PYP、MYP、DP三個(gè)階段，是思維和學(xué)術(shù)能力并重的。基于IB的培養(yǎng)目標(biāo)，在思維和學(xué)術(shù)方面對(duì)學(xué)生有著多維度的要求。

思維方式

IB的單元式、探究式的方法，會(huì)從A、B、C、D四個(gè)方向進(jìn)行評(píng)估，以IB、MYP特色的I&S課程為例，所以需要學(xué)生真正理解了這套評(píng)估模式和思維方法，才能夠游刃有余的吸收IB體系的精華。就瀚海接觸的大量的IB學(xué)員來(lái)看，他們往往會(huì)在掌握和運(yùn)用這套思維方法上遇到困難。很多學(xué)生在MYP階段可能要花比較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)IB的學(xué)習(xí)，其主要原因是沒(méi)有理解IB的思維方式，而這種思維方式是需要指導(dǎo)和訓(xùn)練的。

學(xué)術(shù)方面

IB采用單元式探究制的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)科壁壘，使學(xué)生有更強(qiáng)的跨學(xué)科應(yīng)用能力，同時(shí)抱有探究新知識(shí)的興趣和方法，但這樣的模式往往不可避免的會(huì)存在另外一個(gè)問(wèn)題。與其它體系相比，IB體系對(duì)教學(xué)內(nèi)容不構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)比較碎片化，即使是IB體系中非常優(yōu)秀的學(xué)生也可能同樣存在這樣的問(wèn)題，這使得IB學(xué)生是很有必要在學(xué)術(shù)上做一個(gè)知識(shí)板塊的補(bǔ)充。 

深圳瀚海國(guó)際教育IB課程優(yōu)勢(shì)

1、深度研究IB體系，多次實(shí)地參加IB全球年會(huì)，獲取IBO官方新訊息及一手資料

2、深度研究各IB學(xué)校，對(duì)學(xué)校的大綱及IB的評(píng)估要求進(jìn)行了深度教研和詳細(xì)解讀

3、專業(yè)的IB課程和師資團(tuán)隊(duì)，包括多年IB教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師及IB考官等

4、線上線下結(jié)合的授課模式，打破地域的限制，讓學(xué)生無(wú)障礙獲得IB專業(yè)指導(dǎo)

5、學(xué)員分布廣，包括深圳本地學(xué)員及香港、新加坡、加拿大等來(lái)自全球各地的學(xué)員，積累了大量的一手經(jīng)驗(yàn)，非常熟悉IB學(xué)生的特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)，大量IB在學(xué)學(xué)員包括PYP、MYP、DP全階段6、學(xué)員成績(jī)斐然（見(jiàn)下圖），輔導(dǎo)IB的專業(yè)能力得到了充分的驗(yàn)證。