西安東方啟音-ABA行為訓(xùn)練課程有沒有推薦？

什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？

應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。

STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

面向群體

1、自閉癥譜系障礙

言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

2、自閉癥傾向兒童

異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。

3、兒童發(fā)育遲緩

體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

課程優(yōu)勢

循證實踐

科研認證

3大等級/6大維度

3大策略

系統(tǒng)化/標準化

本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)

基于孩子言語發(fā)展的課程體系

40年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用

學(xué)員案例：

等級一學(xué)員進步

學(xué)生學(xué)習(xí)和提高以下方面的能力：專注力、模仿、跟隨簡單指令、表達簡單需求、跟隨日?；顒印⒒A(chǔ)社交技能如等待、輪流和分享，并理解一些基礎(chǔ)概念如顏色、形狀。

• 基于學(xué)員在中心接受不同時長的干預(yù)（以月份為單位）記錄了進步情況（藍色為初始技能總數(shù)、橙色為干預(yù)后技能總數(shù)）
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• 等級二學(xué)員進步
• 學(xué)生學(xué)習(xí)跟隨更復(fù)雜的指令、使用句子進行表達溝通、提出和回答簡單問題，獨立完成一些日?；顒?、玩不同類型的玩具、參與小組活動、理解更多概念如分類、數(shù)字、字母等。
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• 基于學(xué)員在中心接受不同時長的干預(yù)（以月份為單位）記錄了進步情況（藍色為初始技能總數(shù)、橙色為干預(yù)后技能總數(shù)）

• 更多等級

  學(xué)生在等級三將進一步拓展詞匯量和句子的長度，提出和回答更復(fù)雜的問題，提升學(xué)術(shù)技能，與同齡人互動和游戲的能力，跟隨復(fù)雜的學(xué)校日?；顒?。

  學(xué)生在學(xué)前準備階段將參與到更長時間的活動當中，學(xué)習(xí)管理每天的日程，解決抽象問題，參與更復(fù)雜的社交情景，并獨立參與到一般性的學(xué)校活動中。

  右圖展示了當孩子開始接受干預(yù)和教學(xué)后，技能的掌握情況呈現(xiàn)上升趨勢。每個孩子的學(xué)習(xí)速度存在個體差異，但是，可以看到接受有效的循證教學(xué)能得到顯著的提升。

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