怎么提高學(xué)生德語口語表達能力

在日常交際當(dāng)中，最重要就是德語的口語交流能力，口語表達最能體現(xiàn)交際能力的高低。學(xué)習(xí)德語的時候，關(guān)鍵的方式就在于課堂教學(xué)，那么，如何提升學(xué)習(xí)德語的興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，這個問題值得德語口語教師進一步研究。利用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣，調(diào)動他們的積極性，從而提高學(xué)習(xí)德語口語的效率，提高學(xué)生德語口語表達能力。

一、引言
    　　隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各國之間的交流越來越多。近些年來，我國與德國的貿(mào)易關(guān)系往來頻繁，德語教學(xué)也越來越受重視。我國學(xué)習(xí)德語的人越來越多，去德國留學(xué)的人數(shù)也在逐年上升。在兩國的文化交流中，口語交際能力占很重要的位置，所以提高德語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力提上了日程。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生普遍認為口語是德語學(xué)習(xí)的難點。從主觀上來說，首先，中國的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，普遍看重詞匯、語法和閱讀的能力訓(xùn)練，從而忽視了口語訓(xùn)練。即使是在練習(xí)口語，由于學(xué)生的水平各不相同，導(dǎo)致他們在詞匯、句型、語音和語調(diào)上會存在這樣或那樣的問題，最終形成了口語交流的障礙性。其次，中國學(xué)生在使用非母語和別人交流時，通常都會有緊張和焦慮的情緒，這樣一來就會影響到口語交流，無法正確表達自己的思想。從客觀方面來說，德語的教學(xué)模式是“講授—接受”，在這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，這樣沒辦法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生口語能力的影響也非常大。實際上，課堂上的口語交流僅限于教師說，或者是少數(shù)幾個學(xué)生的能力得到鍛煉，大部分學(xué)生由于不敢開口或害怕出錯而得不到鍛煉。學(xué)生雖然迫切地想提高口語能力，但是并沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法。
   二、德語口語教學(xué)問題分析
    　　傳統(tǒng)課堂，學(xué)生無法順利進行口語交流的主要原因有以下幾個方面：
    　　1.口語練習(xí)形式單一，內(nèi)容單薄
    　　在傳統(tǒng)課堂中，口語練習(xí)大多都是通過模仿課文進行對話練習(xí)，這樣一成不變的練習(xí)方式未免單調(diào)無趣。此外，課文的內(nèi)容也都是一些日常生活的場景，比如問候、購物、求醫(yī)等。時間久了，學(xué)生們失去新鮮感，就會喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，教材內(nèi)容的編排過難，學(xué)生在初學(xué)階段很難掌握，即使勉強進行學(xué)習(xí)，也會出現(xiàn)很多錯誤，學(xué)生由于緊張，就不想開口練習(xí)，口語練習(xí)沒有辦法進行下去，導(dǎo)致表達能力變差。
    　　2.口語練習(xí)時間較短，機會較少
    　　良好的口語表達必須通過長時間的練習(xí)來實現(xiàn)，加強練習(xí)是學(xué)生提高口語表達能力的主要途徑之一。由于課堂時間很少，德語的教學(xué)量大，教師要在短時間內(nèi)教授聽、說、讀、寫各種內(nèi)容，留給口語交流的機會所剩無幾，所以依靠課堂完成口語練習(xí)是很不現(xiàn)實的。再加上德語學(xué)習(xí)班級人數(shù)眾多，很難通過課堂實現(xiàn)口語訓(xùn)練，因此，德語學(xué)習(xí)的學(xué)生要不斷加強課外時間練習(xí)口語，提高口語表達能力。
    　　3.口語練習(xí)環(huán)境不夠真實
    　　我國教授德語的教師大多都是中國人，課堂上的教課對話也都以中文為主，無法營造德語交流環(huán)境。德語交流需要學(xué)生在理解的前提下，正確表達自己的意思。提高理解能力需要有扎實的德語基礎(chǔ)，正確表達也需要有相當(dāng)高的德語能力，理解和表達兩種能力缺一不可。但是由于主觀、客觀多方面的原因，在實際的課堂上，學(xué)生互動和溝通的時間不夠，德語口語交流對話的環(huán)境氛圍還沒有形成。所以說教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，結(jié)合課堂的實際教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的口語教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高德語的口語交流水平。
   三、德語口語教學(xué)模式的應(yīng)用
    　　學(xué)習(xí)德語口語時，要想取得的效果，就要注意尊重學(xué)生的主體地位，讓教師起到主導(dǎo)的作用。探究性教學(xué)模式就是一種合理的教學(xué)模式，學(xué)生通過“自主、探究、合作”的方式進行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)知識點，然后進一步研究探索，最后采取分組討論的形式進行交流。這種教學(xué)模式正是新課標(biāo)中要求的達到認知目標(biāo)和情感目標(biāo)的方式，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的交流能力。探究式教學(xué)模式與普通的教學(xué)模式相比，更體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
   四、提高學(xué)生德語口語水平的教學(xué)策略
    　　在德語口語教學(xué)課堂上，教師扮演者組織者和指導(dǎo)者雙重角色，學(xué)生是口語教學(xué)中的主體。提高學(xué)生口語水平可以通過五個步驟來實現(xiàn)：，創(chuàng)設(shè)情境;第二，啟發(fā)思考;第三，自主學(xué)習(xí)與自主探究;第四，協(xié)作交流;第五，總結(jié)提高。根據(jù)以上步驟，再結(jié)合德語教學(xué)的實際情況，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的口語表達能力和水平。 下面舉例說明。
    　　1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲
    　　由教師提出問題：“什么是城市生活？城市生活的特點是什么？印象中的鄉(xiāng)村生活又是什么樣子？”在這個時候，可以由教師準備一些能夠展示城市和鄉(xiāng)村生活特點的資料，比如圖片、視頻和采訪片段等，通過多媒體教學(xué)的模式展示給學(xué)生看，從視覺、聽覺和感覺上來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    　　2.提出主題問題，啟發(fā)學(xué)生對表達內(nèi)容的思考
    　　主體問題就是討論的主題內(nèi)容，比如“你會選擇城市生活還是鄉(xiāng)村生活？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后投入討論，并從是什么，為什么，做什么，怎么做等方面來進行思考，鼓勵學(xué)生積極踴躍地回答問題，教師對他們的答案做出肯定，一定要讓他們盡量多做口語表達練習(xí)。
    　　3.組成口語小組，自主討論學(xué)習(xí)，確定口語表達的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
    　　在收集好主題信息等資料后，教師可以將學(xué)生分成4-5人的小組，讓他們進行小組內(nèi)部的討論，這也是研究性教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小組成員的討論和發(fā)言都要用德語來完成，首先讓小組各成員進行自主討論，整理出各自看法和優(yōu)缺點等要點，再有邏輯地聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上提出小組的看法，用德語進行完整的陳述。
    　　4.小組內(nèi)成員交流，小組之間交流，發(fā)現(xiàn)問題并相互改正
    　　討論結(jié)束后，教師可以先讓各個小組之間進行交流，針對城鄉(xiāng)生活的利與弊進行交流，互相提出語法方面存在的問題，教師提出指導(dǎo)和總結(jié)。
    　　5.小組共同展示成果，教師點評，總結(jié)問題
    　　討論進行完后，由小組成員推選出一位代表發(fā)表最終的討論結(jié)果，然后根據(jù)其發(fā)言的內(nèi)容、表達和結(jié)構(gòu)等方面存在的問題，由教師做出點評和指導(dǎo)，最后對所有小組的討論做出總結(jié)，并強調(diào)在討論過程中口語表達應(yīng)注意的重點和難點。
    　　教師需要注意采取合適學(xué)生的教學(xué)模式，在課堂上積極采取措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要給他們創(chuàng)造一個優(yōu)秀的語言環(huán)境，注意開發(fā)他們的邏輯思維和語言習(xí)慣，這樣才能夠有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)德語的動力，提高他們的口語能力。